სასწავლო პროექტის გეგმა

1. პროექტის სახელი

,, სურამისა ციხეო, სურვილითა გნახეო ...“

   პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება

      სურამის ციხე   არ არის სათანადოდ დაფასებული, ისე, როგორც ასეთ ჩინებულ ისტორიულ ძეგლს შეეფერება, ციხის მიმდებარე ტერიტორია მოუვლელია.  თუ გავითვალისწინებთ იმ ფაქტს, რომ სურამი საკურორტო ზონაა, არ არის არანაირი სინფორმაციო საშუალება, რომელიც  ლაპიდარულ ცნობას მიაწოდებს ადამიანს ციხის შესახებ. 

მიზანი

    სრულყოფილი ინფორმაციის მოძიება ლეგენდის ვერსიების შესახებ.  საინფორმაციო ბუკლეტების დამზადება და გავრცელება დაბაში.

უნარები --- რომლებიც პროექტზე მუშაობისას უვითარდება მოსწავლეს

საინფორმაციო სივრცეში ორიენტაციისა და დამოუკიდებელი სწავლის ,ანალიტიკური, შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების,ტრანსფერისა (ერთ სიტუაციაში მიღებული ცოდნის სხვა სიტუაციაში გამოყენების) და სხვადასხვა დისციპლინური გამოცდილების სინთეზის უნარი.

2. პროექტის აღწერა 1-2 წინადადებით

      ი. ჭავჭავაძის ,, ბაზალეთის  ტბის“ შესწავლის შემდეგ  გამოიკვეთა  მოსწავლეთა ინტერესი სურამის ციხის ლეგენდის მიმართ. მიზნად დაისახეს, განეხორციელებინათ პროექტი, რომლის ფარგლებში სრულყოფილ მასალას მოიძიებდნენ აღნიშნული საკითხის შესახებ.

3. პროექტის სრული აღწერა

      ამოცანები და განხორციელების გზები  ( აქტივობები )

 1.  ინფორმაციის მოძიება;  ( ისტორიული და ლიტერატურული ვერსიები )

  2    მოძიებული ინფორმაციის განხილვა კლასში;

   3.   სკოლის კედლის გაზეთის გამოშვება;  მოსწავლეთა ნახატების გამოფენა აღნიშნულ თემაზე.

  4. ინტერვიუ ციხის მიმდებარე ქუჩის მოსახლეობასთან (  პრობლემის გამოკვლევა )

  5. ბუკლეტის დამზადება;

   6. ციხის ტერიტორიის დასუფთავება და  წერილობითი მიმართვა   ხაშურის მუნიციპალიტეტის კულტურის განყოფილების ხელმძღვანელთან.

    7. პროექტის პრეზენტაცია სკოლაში.

4. მონაწილეთა ასაკი 

       12 – 13 წელი

5. ვადები/ხანგრძლივობა

            1 თვე   2012  წელი, 10 ნოემბრიდან -- 10 დეკემბრამდე.

უნარები --- რომლებიც პროექტზე მუშაობისას უვითარდება მოსწავლეს

საინფორმაციო სივრცეში ორიენტაციისა და დამოუკიდებელი სწავლის ,ანალიტიკური, შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების,ტრანსფერისა (ერთ სიტუაციაში მიღებული ცოდნის სხვა სიტუაციაში გამოყენების) და სხვადასხვა დისციპლინური გამოცდილების სინთეზის უნარი.

საჭირო რესურსები

  ისტორიული და მხატვრული ლიტერატურა ;

  ბიბლიოთეკა ;

  კომპიუტერი ( ინტერნეტი )

  ფორმატის ქაღალდი, მარკერები, სახატავები, ფლომასტერები;

   ფოტოაპარატი;

  ხაშურის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმი;

  ისტორიისა და გეოგრაფიის მასწავლებლები;

   მოსახლეობა;

   ვიდეოკამერა.

    
7. მოსალოდნელი შედეგები

v მოსწავლეები  აიმაღლებენ ცოდნის დონეს,  ეცოდინებათ მშობლიური  დაბის ღირშესანიშნაობის შესახებ სრულყოფილი ინფორმაცია, რომელსაც საჭიროების შემთხვევაში სხვებსაც გაუზიარებენ.

v გამოუმუშავდებათ თანამშრომლობისა და კოლაბორაციული უნარ-ჩვევები. 

v შეეჩვევიან საგანთშორისი კავშირების მოძიებასა და მიზნობრივად გამოყენებას.

   

8. სარგებელი სხვებისთვის    

v სურამის ციხის პოპულარიზაცია.

v  სამოქალაქო საზოგადოების  ცნობიერების ამაღლება,  მათი დაინტერესება სურამის ციხის არსებული მძიმე მდგომარეობით, ძეგლის დაცვისა და გადარჩენისათვის  მოწოდება.

9.  კავშირი საგნობრივ ჯგუფებთან 

      ისტორია / გეოგრაფია

  10.  კავშირი ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან

·        ქართ. VII. 1.

·         მოიძიებს ან საგანგებოდ ქმნის და სათანადოდ იყენებს შესაფერის ვიზუალურ მასალას (პლაკატს, სქემას ან სხვა თვალსაჩინოებას).

·        VII. 3

·        წარმოადგენს ზეპირი ინფორმაციის სხვადასხვა ვერსიას აუდიტორიის გათვალისწინებით.

·        VII. 7.

·        ამოიცნობს წაკითხულ ტექსტში მთავარ აზრს (იდეას), განასხვავებს ფაქტებს შეფასებებისგან, გამოაქვს დასკვნები და წარმოადგენს რეზიუმეს სახით (ზეპირად ან წერილობით);

·         

11. პროექტის ფასილიტატორი

  სურამის პირველი საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი  ნინო მასურაშვილი

12. ფასილიტატორის ელ. ფოსტა

 masurashvili.nino@gmail.com

      
       
15. პროექტის ვებ - გვერდი/ბლოგი

ninomasurashvili123.blogspot.com

  

გაკვეთილის თემა	ვაჟა-ფშაველა                      „ ია“
სწავლების საფეხური / კლასი /სკოლა	დაწყებითი / VI / სურამის პირველი საჯარო სკოლა
ინტეგრირებული საგნები მასწავლებლები	ქართული ენა და ლიტერატურა ბიოლოგია ნინო მასურაშვილი / მაია გელაშვილი
მოსწავლეთა რაოდენობა	12
სსსმ მოსწავლე	არ არის
გაკვეთილის სასწავლო მიზნები	ქართული 1. მოსწავლე მსჯელობს მოთხრობაშის მთავარ თემასა და პრობლემებზე.   2. გამომეტყველებითი კითხვით შეუძლია  პერსონაჟის განცდის მსმენელამდე მიტანა .  3. შეუძლია წინადადების მორფოლოგიური ანალიზი.  ბიოლოგია 1. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ტიპობრივი ეკოსისტემა. 2. მოსწავლე განარჩევს ბიოტური  და აბიოტური ფაქტორების მნიშვნელობას. 3. შეუძლია გარემოს დაცვითი  ღონისძიებების მნიშვნელობის აღწერა, დასაბუთება და მათი პრაქტიკაში გამოყენება.
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები	მიმართულება -- ზეპირმეტყველება ქართული VI. 2.                                          მოსწავლეს აქვს მხატვრულიტექსტისგააზრებისათვის არსებითი მნიშვნელობის მქონე დეტალების შეფასების უნარი. ·         მსჯელობს ნაწარმოებში განვითარებულ მოვლენებზე სხვადასხვა პერსონაჟის პოზიციიდან; ·         მსჯელობს ტექსტში გამოკვეთილ ცალკეულ მოვლენებსა და ფაქტებს შორის მიზეზ-შედეგობრივ კავშირზე; ·         ირჩევს ტექსტში ასახული კონკრეტული პრობლემის გადაჭრისათვის შეთავაზებულ ალტერნატიულ ვარიანტებს შორის მისი თვალსაზრისით საუკეთესოს; ·         სთავაზობს აუდიტორიას ნაწარმოებში გამოკვეთილი კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის საკუთარ ვერსიას. მიმართულება --  კითხვა VI. 6. მოსწავლეს შეუძლია წაუკითხოს მსმენელს ტექსტი/ნაწყვეტი. .ინტონაციით გამოხატავს ტექსტში ასახულ ემოციებს; ·                 VI. 11. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ტიპის ტექსტების ენობრივ თავისებურებებზე დაკვირვება და მსჯელობა. ·         ამო­იც­ნობს და განარ­ჩევს არ­სე­ბით, ზედსართავ, რიცხვით სა­ხე­ლებს; ამო­იც­ნობს ზედ­სარ­თავ სა­ხე­ლებს, მათს ფუნქციას; მი­უ­თი­თებს ზმნი­ზე­დე­ბის როლზე ზმნუ­რი ში­ნა­არ­სის გამო­ხატ­ვა­ში; მიმართულება -- წერაVI. 14. მოსწავლეს შეუძლია პიროვნული და შემოქმედებითი გამოცდილების გამოყენება წერის პროცესში; აქვს მხატვრული წარმოსახვის უნარი. ბიოლოგია VI.2. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ტიპობრივი ეკოსისტემები. აგებს მარრტივი ეკოსისტემის მოდელს ცალკეული ბიოტური და აბიოტური ელემენტებისაგან. გამოყოფს ეკოსისტემებს და მათ ცალკეულ კომპონენტებს ნაცნობ გარემოში. აგროვებს ინფორმაციას ლოკალური გარემოს ეკოსისტემებზე ადამიანის ზემოქმედების შესახებ, მსჯელობს შედეგებზე და ეძებს პრობლემის გადაჭრის გზებს.

წინარე ცოდნა	ქართული მოსწავლე  იცნობს თხრობის, კითხვისა და მსჯელობის ძირითად თავისებურებებს. იცის გაპიროვნება, ეპითეტი და შედარება. შეუძლია პრეზენტაციის შედგენა ისტ-ის საშუალებით. ბიოლოგია მოსწავლემ იცის, რომ სხვადასხვა საბინაო გარემოში სხვადასხვა პირობებია.
გაკვეთილის                    მიმდინარეობა	A ფაზა                                                  აქტივობა I - გონებრივი იერიში     ( 3  წუთი ) მასწავლებელი კლასს სთავაზობს ვიდეოფაილს, რომლითაც ასმენინებს ვაჟას წერილის ფრაგმენტს. აკეთებს კომენტარს გაკვეთილის თემის შესახებ და  სვამს კითხვას: რით არის ვაჟა გამორჩეული? მოსწავლეების პასუხების მიხედვით ივსება  შემდეგი დიაგრამა -- გაკვეთილის თემა ვაჟა-ფშაველა                      „ ია“ სწავლების საფეხური / კლასი /სკოლა დაწყებითი / VI / სურამის პირველი საჯარო სკოლა ინტეგრირებული საგნები მასწავლებლები ქართული ენა და ლიტერატურა ბიოლოგია ნინო მასურაშვილი / მაია გელაშვილი მოსწავლეთა რაოდენობა 12 სსსმ მოსწავლე არ არის გაკვეთილის სასწავლო მიზნები ქართული 1. მოსწავლე მსჯელობს მოთხრობაშის მთავარ თემასა და პრობლემებზე.   2. გამომეტყველებითი კითხვით შეუძლია  პერსონაჟის განცდის მსმენელამდე მიტანა .  3. შეუძლია წინადადების მორფოლოგიური ანალიზი.  ბიოლოგია 1. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ტიპობრივი ეკოსისტემა. 2. მოსწავლე განარჩევს ბიოტური  და აბიოტური ფაქტორების მნიშვნელობას. 3. შეუძლია გარემოს დაცვითი  ღონისძიებების მნიშვნელობის აღწერა, დასაბუთება და მათი პრაქტიკაში გამოყენება. ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები მიმართულება -- ზეპირმეტყველება ქართული VI. 2.                                          მოსწავლეს აქვს მხატვრულიტექსტისგააზრებისათვის არსებითი მნიშვნელობის მქონე დეტალების შეფასების უნარი. ·         მსჯელობს ნაწარმოებში განვითარებულ მოვლენებზე სხვადასხვა პერსონაჟის პოზიციიდან; ·         მსჯელობს ტექსტში გამოკვეთილ ცალკეულ მოვლენებსა და ფაქტებს შორის მიზეზ-შედეგობრივ კავშირზე; ·         ირჩევს ტექსტში ასახული კონკრეტული პრობლემის გადაჭრისათვის შეთავაზებულ ალტერნატიულ ვარიანტებს შორის მისი თვალსაზრისით საუკეთესოს; ·         სთავაზობს აუდიტორიას ნაწარმოებში გამოკვეთილი კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის საკუთარ ვერსიას. მიმართულება --  კითხვა VI. 6. მოსწავლეს შეუძლია წაუკითხოს მსმენელს ტექსტი/ნაწყვეტი. .ინტონაციით გამოხატავს ტექსტში ასახულ ემოციებს; ·                 VI. 11. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ტიპის ტექსტების ენობრივ თავისებურებებზე დაკვირვება და მსჯელობა. ·         ამო­იც­ნობს და განარ­ჩევს არ­სე­ბით, ზედსართავ, რიცხვით სა­ხე­ლებს; ამო­იც­ნობს ზედ­სარ­თავ სა­ხე­ლებს, მათს ფუნქციას; მი­უ­თი­თებს ზმნი­ზე­დე­ბის როლზე ზმნუ­რი ში­ნა­არ­სის გამო­ხატ­ვა­ში; მიმართულება -- წერაVI. 14. მოსწავლეს შეუძლია პიროვნული და შემოქმედებითი გამოცდილების გამოყენება წერის პროცესში; აქვს მხატვრული წარმოსახვის უნარი. ბიოლოგია VI.2. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ტიპობრივი ეკოსისტემები. აგებს მარრტივი ეკოსისტემის მოდელს ცალკეული ბიოტური და აბიოტური ელემენტებისაგან. გამოყოფს ეკოსისტემებს და მათ ცალკეულ კომპონენტებს ნაცნობ გარემოში. აგროვებს ინფორმაციას ლოკალური გარემოს ეკოსისტემებზე ადამიანის ზემოქმედების შესახებ, მსჯელობს შედეგებზე და ეძებს პრობლემის გადაჭრის გზებს. წინარე ცოდნა ქართული მოსწავლე  იცნობს თხრობის, კითხვისა და მსჯელობის ძირითად თავისებურებებს. იცის გაპიროვნება, ეპითეტი და შედარება. შეუძლია პრეზენტაციის შედგენა ისტ-ის საშუალებით. ბიოლოგია მოსწავლემ იცის, რომ სხვადასხვა საბინაო გარემოში სხვადასხვა პირობებია.             გაკვეთილის                    მიმდინარეობა A ფაზა                                                  აქტივობა I - გონებრივი იერიში     ( 3  წუთი ) მასწავლებელი კლასს სთავაზობს ვიდეოფაილს, რომლითაც ასმენინებს ვაჟას წერილის ფრაგმენტს. აკეთებს კომენტარს გაკვეთილის თემის შესახებ და  სვამს კითხვას: რით არის ვაჟა გამორჩეული? მოსწავლეების პასუხების მიხედვით ივსება  შემდეგი დიაგრამა -- B ფაზა       აქტივობა  II   --   თხრობა   ( 6 წუთი ) მოსწავლეები დაფაზე წერენ მოთხრობის პირველი ნაწილის მთავარ თემებს, რომლის მიხედვითაც  მოგვითხრობენ შინაარსს.                                                                                                   აქტივობა III -- ნახატების  ახსნა  ( 3 წუთი ) რამდენიმე მოსწავლე წარმოადგენს მოთხრობის მიხედვით შესრულებილ ნახატს, კლასის წინაშე ხდება მისი ახსნა ავტორების მიერ.                                                    აქტივობა  IV კითხვა - პასუხი ( ბიოლოგია )    ( 6 წუთი ) მასწავლებელის მიერ დასმული  კითხვების დახმარებით მოსწავლეები მთავარ თემას -- ბუნების თანასაზოგადოება ( მეგობრობა, სიყვარული )  უკავშირებენ მეცნიერულ ვერსიას და მსჯელობენ მასზე.                                                    აქტივობა V-კითხვა ( 5  წუთი ) მოსწავლეები კითხულობენ მოთხრობის მეორე ნაწილს. ( 3 მოსწავლე ), ცდილობენ გამოხატონ  ემოცია.                                                  აქტივობა VI - მსჯელობა   (  6  წუთი ) მსჯელობენ პრობლემის გადაჭრის გზებზე, რომლის შემდეგაც ავსებენ კოგნიტურ დიაგრამას.                           აქტივობა VII - მინიდისკუსია ( ბიოლოგია )   ( 5 წუთი ) სადისკუსიო საკითხია, თუ როგორ უნდა მოიქცეს ადამიანი, რომ არ  გაანადგუროს ბუნება.  აქტივობა VIII - ჯგუფური მუშაობა    ( 5 წუთი ) მოსწავლეები იყოფიან სამ  ჯგუფად და ასრულებენ შემდეგი სახის დავალებას: 1. ამოიწერენ მეტყველების ნაწილებს და  აჯგუფებენ. 2. ძებნიან მხატვრულ ხერხებს ( შედარება, ეპითეტი, გაპიროვნება ) 3. არკვევენ მოთხრობაში ჩართული ლექსის რიტმსა და რითმას. მასწავლებლის მითითებისამებრ იცავენ ჯგუფური მუშაობის პრინციპებს. C ფაზა  ( 3  წუთი  ) მოსწავლეები წებოვან ფურცლებზე წერენ სამ პრინციპს, რომელსაც ცხოვრების წესად გაიხდიან, აკრავენ დაფაზე.   მასწავლებელი განწყობის შექმნისა და თემის შეჯამების მიზნით იყენებს  პრეზენტაციას, რომელსაც ფონად უდევს ,,ლოცვა“. შეფასება   ( 2 წუთი ) შეფასების სქემა ქულები პირობასთან შესაბამისობა იცავს დროის ლიმიტს 0 - 1 იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება, არგუმენტები, დასკვნა) 0 - 0, 5 - 1 კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანამიმდევრულად ავითარებს მას 0 – 1- 2 მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები 0  - 1- 2 გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა 0 - 1 ენობრივი უნარ-ჩვევები ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის დამახასიათებელ არავერბალურ  საშუალებებს (მაგ., ჟესტიკულაციას, ინტერვალს საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს და ა.შ.)         0-1 იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს (მაგ. განკერძოებულ სიტყვებს, გამოთქმებს, ჩართულს, პირობით-შედეგობით კონსტრუქციას და ა.შ.) 0 - 1 შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები, მაგალითები 0 - 1 ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10   (ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით) შეფასების კრიტერიუმი ბუნებაში -- ü  დაკვირვებისა და აღწერის უნარი. ü  მიღებული ინფორმაციის ანალიზის გაკეთება.                         საშინაო დავალება (  2 წუთი ) საკლასო მენეჯმენტი ელექტრონული რესურსები მოთხრობა  „ია“ ბოლომდე ტექსტთან მიახლოებით თხრობით. პრეზენტაცია ( 5 სლაიდი ) --ჩემი ვაჟა- ფშაველა  მასწავლებელს გადმოუგზავნიან ელექტროფოსტის მისამართზე - Masurashvili. nino@gmail.com წიგნი,  მარკერები, წებოვანი ფურცლები,  კომპიუტერი,   ვიდეოფაილები --,,ვაჟა - ფშაველა“,  ,,ლოცვა“. პლასტელინი ( ეკოსისტემის მოდელისათვის ),  ფორმატის ფურცელი ( დიაგრამისათვის ) მცენარეები -- სხვადასხვა სახეობის იები ბორჯომ-ხარაგაულის პარკის ბუკლეტები და მაისური ბუნების დაცვის ემბლემით.   B ფაზა       აქტივობა  II   --   თხრობა   ( 6 წუთი ) მოსწავლეები დაფაზე წერენ მოთხრობის პირველი ნაწილის მთავარ თემებს, რომლის მიხედვითაც  მოგვითხრობენ შინაარსს.                                                                                                   აქტივობა III -- ნახატების  ახსნა  ( 3 წუთი ) რამდენიმე მოსწავლე წარმოადგენს მოთხრობის მიხედვით შესრულებილ ნახატს, კლასის წინაშე ხდება მისი ახსნა ავტორების მიერ.                                                    აქტივობა  IV კითხვა - პასუხი ( ბიოლოგია )    ( 6 წუთი ) მასწავლებელის მიერ დასმული  კითხვების დახმარებით მოსწავლეები მთავარ თემას -- ბუნების თანასაზოგადოება ( მეგობრობა, სიყვარული )  უკავშირებენ მეცნიერულ ვერსიას და მსჯელობენ მასზე.                                                    აქტივობა V-კითხვა ( 5  წუთი ) მოსწავლეები კითხულობენ მოთხრობის მეორე ნაწილს. ( 3 მოსწავლე ), ცდილობენ გამოხატონ  ემოცია.                                                  აქტივობა VI - მსჯელობა   (  6  წუთი ) მსჯელობენ პრობლემის გადაჭრის გზებზე, რომლის შემდეგაც ავსებენ კოგნიტურ დიაგრამას.                           აქტივობა VII - მინიდისკუსია ( ბიოლოგია )   ( 5 წუთი ) სადისკუსიო საკითხია, თუ როგორ უნდა მოიქცეს ადამიანი, რომ არ  გაანადგუროს ბუნება.  აქტივობა VIII - ჯგუფური მუშაობა    ( 5 წუთი ) მოსწავლეები იყოფიან სამ  ჯგუფად და ასრულებენ შემდეგი სახის დავალებას: 1. ამოიწერენ მეტყველების ნაწილებს და  აჯგუფებენ. 2. ძებნიან მხატვრულ ხერხებს ( შედარება, ეპითეტი, გაპიროვნება ) 3. არკვევენ მოთხრობაში ჩართული ლექსის რიტმსა და რითმას. მასწავლებლის მითითებისამებრ იცავენ ჯგუფური მუშაობის პრინციპებს. C ფაზა  ( 3  წუთი  ) მოსწავლეები წებოვან ფურცლებზე წერენ სამ პრინციპს, რომელსაც ცხოვრების წესად გაიხდიან, აკრავენ დაფაზე.   მასწავლებელი განწყობის შექმნისა და თემის შეჯამების მიზნით იყენებს  პრეზენტაციას, რომელსაც ფონად უდევს ,,ლოცვა“.

შეფასება   ( 2 წუთი )

შეფასების სქემა

	ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს დროის ლიმიტს	0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება, არგუმენტები, დასკვნა)	0 - 0, 5 - 1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანამიმდევრულად ავითარებს მას	0 – 1- 2
მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები	0  - 1- 2
გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა	0 - 1
ენობრივი უნარ-ჩვევები
ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის დამახასიათებელ არავერბალურ  საშუალებებს (მაგ., ჟესტიკულაციას, ინტერვალს საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს და ა.შ.)	0-1
იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს (მაგ. განკერძოებულ სიტყვებს, გამოთქმებს, ჩართულს, პირობით-შედეგობით კონსტრუქციას და ა.შ.)	0 - 1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები, მაგალითები	0 - 1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10   (ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით)

შეფასების კრიტერიუმი ბუნებაში --

ü  დაკვირვებისა და აღწერის უნარი.

ü  მიღებული ინფორმაციის ანალიზის გაკეთება.

                       

საშინაო დავალება (  2 წუთი ) საკლასო მენეჯმენტი ელექტრონული რესურსები

მოთხრობა  „ია“ ბოლომდე ტექსტთან მიახლოებით თხრობით. პრეზენტაცია ( 5 სლაიდი ) --ჩემი ვაჟა- ფშაველა  მასწავლებელს გადმოუგზავნიან ელექტროფოსტის მისამართზე - Masurashvili. nino@gmail.com წიგნი,  მარკერები, წებოვანი ფურცლები,  კომპიუტერი,   ვიდეოფაილები --,,ვაჟა - ფშაველა“,  ,,ლოცვა“. პლასტელინი ( ეკოსისტემის მოდელისათვის ),  ფორმატის ფურცელი ( დიაგრამისათვის ) მცენარეები -- სხვადასხვა სახეობის იები ბორჯომ-ხარაგაულის პარკის ბუკლეტები და მაისური ბუნების დაცვის ემბლემით.